REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS NIÑOS COM PARÁLISIS CEREBRAL EN RELACIÓN COM LA FAMILIA Y LA ESCUELA

Resumen

 Este estudio presenta un extracto de una tesis doctoral que analiza las Representaciones Sociales (RS) de cinco niños con parálisis cerebral, de 7 a 10 años de edad, atendidos en el Hospital Sarah Belém, en relación con la escuela y la familia, identificando implicaciones para el aprendizaje y el desarrollo socioafectivo. La investigación es de campo y cualitativa, utilizando investigación bibliográfica, entrevistas semiestructuradas y dibujo. Adopta el enfoque procesual de Moscovici (2009), basándose también en Jodelet (2001), Corsaro (2011), Qvortrup (2010), Sá (2004) y Sassaki (2014). Los resultados revelan una dualidad en la escuela: un espacio de aceptación y socialización, pero también de exclusión y barreras, que impactan el aprendizaje. La familia emerge como la base del desarrollo, siendo los padres los pilares del potencial de sus hijos. Se concluye que los hallazgos exigen una revisión crítica de las prácticas escolares y la implementación de políticas equitativas para superar la exclusión y validar a la familia en el desarrollo integral.